談聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方法

　　聲樂(lè)是最方便學(xué)習(xí)的一門(mén)課程， 張口便可唱， 但要真正唱好一首歌， 達(dá)到要求， 并非易事。因?yàn)椋?/span> 聲樂(lè)的學(xué)習(xí)既是一種復(fù)雜的體力活動(dòng)， 又是一種在精神狀態(tài)中進(jìn)行思維、創(chuàng)造的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。它牽涉到方方面面的問(wèn)題，而每一個(gè)問(wèn)題對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)都有很大影響， 尤其是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。本文旨在就聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談點(diǎn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。

　　一、以模仿打破神秘

　　聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)之一是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的“ 樂(lè)器” 是聲帶與其他發(fā)聲器官， 它們存在于教師與學(xué)者的身體內(nèi)， 有些器官是看不見(jiàn)、摸不著的。而大多數(shù)發(fā)聲器官是非隨意肌、半隨意肌，它們不能完全受人的意愿所支 配， 不是用腦子想明白就能做到的，這也是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的神秘之處。這一特點(diǎn)是聲樂(lè)教學(xué)中的重大難關(guān)。為此， 初學(xué)者首先要把發(fā)聲器官在聲樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)始之前作為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)這些器官的生理狀態(tài)要有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解， 以便在今后的訓(xùn)練過(guò)程中便于對(duì)發(fā)聲器官功能的掌握和運(yùn)用。其次，在學(xué)習(xí)中要重視對(duì)教師正確聲音示范的模仿， 這是聲樂(lè)學(xué)習(xí)入門(mén)的必經(jīng)之路。教師示范的用意， 是告訴學(xué)生技術(shù)操作的準(zhǔn)確性。在技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中， 這種示范與模仿顯得尤為重要。因?yàn)槁曇舻陌l(fā)出是一個(gè)很復(fù)雜的生理運(yùn)動(dòng)過(guò)程，它不僅只是靠?jī)蓷l聲帶就能發(fā)出美好、動(dòng)聽(tīng)的聲音的， 而是各有關(guān)生理器官的有機(jī)配合而獲得的。為了使學(xué)生能抓住對(duì)聲音的具體感受，只有通過(guò)教師自己正確的發(fā)聲示范。學(xué)生只有對(duì)教師正確聲音示范反復(fù)聽(tīng)取、反復(fù)感覺(jué)， 才能使記憶的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)反復(fù)示范的聲音打上記號(hào)， 形成固定的感應(yīng)和反映。當(dāng)對(duì)自己發(fā)出的聲音（ 模仿） 的感應(yīng)與客觀（ 示范） 的聲音相統(tǒng)一的時(shí)候， 模仿才會(huì)正確。模仿開(kāi)始階段必然是盲目的。只知其然， 不知其所以然， 即對(duì)發(fā)聲器官運(yùn)動(dòng)的規(guī)律全處于茫然， 到有意識(shí)地模仿時(shí)， 就已進(jìn)入第二階段。此時(shí)開(kāi)始記取自己的發(fā)聲感覺(jué)， 對(duì)發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)及采取什么樣的狀態(tài)有了具體感受， 但有時(shí)還不能運(yùn)用自如。這個(gè)階段比較長(zhǎng)， 切不能心急。進(jìn)入第三階段時(shí)， 教師一般就不多示范，只要作一定手勢(shì)和說(shuō)出術(shù)語(yǔ)， 學(xué)生就知道教師指的是那個(gè)發(fā)聲的有關(guān)部位， 并通過(guò)調(diào)整努力去做到， 就可以比較自由地發(fā)揮自己聲音理智的歌唱了。模仿的三個(gè)階段本身就是實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，就是從不自覺(jué)到自覺(jué)地對(duì)發(fā)聲器官進(jìn)行掌握和控制的過(guò)程， 就是必然王國(guó)到達(dá)自由王國(guó)的必由之路， 同時(shí)也就打破了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的神秘感！

　　二、將主觀轉(zhuǎn)為客觀

　　聲樂(lè)教學(xué)中的特點(diǎn)之二是學(xué)生主觀聽(tīng)覺(jué)與客觀聽(tīng)覺(jué)途徑不同， 使得唱歌者主觀追求與客觀旁聽(tīng)效果的不一 致。主客觀不易結(jié)合導(dǎo)致初學(xué)者對(duì)聲音優(yōu)劣判斷有誤，造成主觀與客觀感受不一致，這是所有初學(xué)者易犯“ 主觀主義” 的緣由， 也是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的第二大難關(guān)。這一特點(diǎn)決定了聲樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)困難。這時(shí)， 學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)既不能失去信心，更不可自以為是、盲目迷信自我聽(tīng)覺(jué)， 要很好地與老師配合， 找出辦法來(lái)克服攻破這一難關(guān)。一方面教師可采取有同一毛病的學(xué)生相互聽(tīng)課的方法， 使當(dāng)事者迷的弊病逐漸為旁觀者清的優(yōu)點(diǎn)所克服； 另一方面， 學(xué)生自己可采取多聽(tīng)，多看名家的演唱， 從觀摩學(xué)習(xí)中提高欣賞水平和鑒賞能力。

　　三、用心學(xué)穩(wěn)中求進(jìn)

　　聲樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之三是聲樂(lè)學(xué)習(xí)雖有知識(shí)的傳授，但主要是技能的訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng)。它的訓(xùn)練內(nèi)容是由易到難， 由淺到深， 循序漸進(jìn)， 永無(wú)止境。它的訓(xùn)練形式是一種不斷循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。要想從這些“ 簡(jiǎn)單” 的重復(fù)過(guò)程中達(dá)到正確方法的建立， 進(jìn)而變成學(xué)生自己良好的習(xí)慣， 最終能夠運(yùn)用嫻熟， 離不開(kāi)課后的勤奮用功。用功最重要的標(biāo)準(zhǔn)是用心， 用心才能得法。要想課后練習(xí)得法， 一是要準(zhǔn)確記下教師在課堂上教給我們的每一個(gè)發(fā)聲練習(xí)和技術(shù)要求及練習(xí)要領(lǐng)，保持腦子清醒， 以便課后練習(xí)有所遵循。二是課后練習(xí)時(shí)要遵照老師要求去練， 不能憑自己興趣， 愛(ài)怎么唱就怎么唱， 超出或脫離老師要求， 給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。三是課后練習(xí)要用心用腦， 積極思考。促使大腦能正確理解和指揮各發(fā)聲器官努力達(dá)到老師要求， 開(kāi)動(dòng)腦筋用生活中許多可值得借鑒的生動(dòng)形象語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歌唱體驗(yàn)，解除訓(xùn)練中的疑慮， 從而達(dá)到目的。由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一種技能的訓(xùn)練， 它和許多技能訓(xùn)練相比， 從不會(huì)到會(huì)， 從會(huì)到熟練， 從熟練到精通， 有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者由于主客觀條件不一樣，經(jīng)歷這過(guò)程的時(shí)間也有長(zhǎng)有短，有快有慢， 但省略或取消是不可能的， 否則就難以達(dá)到合乎規(guī)格的要求。實(shí)際學(xué)習(xí)中， 不少學(xué)生都想盡快找到好方法， 希望把老師所教的方法和別人所有優(yōu)點(diǎn)都吸收過(guò)來(lái)， 過(guò)早、過(guò)多練習(xí)高音， 求大音量， 頻頻更換練唱曲目， 天真地以為通過(guò)強(qiáng)力訓(xùn)練或時(shí)間的延續(xù)會(huì)越過(guò)“ 暗礁”。無(wú)視聲樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律， 導(dǎo)致毛病加深、聲帶受損， 給聲樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)苦惱。所以， 無(wú)論何人在何種情況下學(xué)習(xí)聲樂(lè)， 只能逐漸進(jìn)步， 不可能一蹴而就， 點(diǎn)石成金， 決不能好高騖遠(yuǎn)，急于求成。必須服從嗓音科學(xué)，別無(wú)捷徑可走。這是對(duì)歌唱起步時(shí)個(gè)性品質(zhì)鑒定的重要提示， 也是聲樂(lè)教與學(xué)中不可忽視的基點(diǎn)！