兒童聲樂教學(xué)法

　　聲樂教學(xué)在幼兒園音樂教育中可謂是很重要的一筆無論對(duì)幼兒聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)還是對(duì)歌唱技能的提高都起著舉足輕重的作用。那么在幼兒園如何恰如其分地去進(jìn)行聲樂教學(xué)并達(dá)到良好的教育效果呢筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中嘗試并摸索出“樂境心境”“雙境”教學(xué)法以供大家商榷。

一、采用簡單易懂、形象簡單的教學(xué)術(shù)語。

　　首先，兒童的知識(shí)水平和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解聲樂理論的程度，在教學(xué)術(shù)語的選用方面，要采用大膽的設(shè)想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺具象化，并用十分簡潔的語言表達(dá)出來。最好具體到某一物象，用一句話或一個(gè)詞匯來表達(dá)，甚至還可以用手勢、動(dòng)作來表達(dá)。用很簡單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢，避開兒童的弱勢，把復(fù)雜抽象的聲樂教學(xué)變得簡單而輕松，簡潔、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)術(shù)語，是打開兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。從氣息訓(xùn)練開始，有步驟、分層次地展開教學(xué)。

　　氣息訓(xùn)練是指腹式呼吸訓(xùn)練和歌唱時(shí)的氣息保持訓(xùn)練。從氣息訓(xùn)練開始，是指在正式聲樂訓(xùn)練前，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行必要的歌唱?dú)庀⒌臏?zhǔn)備訓(xùn)練，使之先體會(huì)到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，在以后的聲樂訓(xùn)練中，兒童可以自覺地用上氣息，或在教師的指導(dǎo)下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開教學(xué)，是指根據(jù)兒童思維的特點(diǎn)，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺和頭腔共鳴等方法根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于每個(gè)具體方法的學(xué)習(xí)，都要先做獨(dú)立的專門訓(xùn)練，再與其他方法相結(jié)合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺，教師只要在當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚和熊掌兼得”的效果。

二、創(chuàng)造樂境就是為歌唱教學(xué)創(chuàng)造音樂氛圍使孩子們更快地進(jìn)入音樂意境。

　　為了使其受到音樂的感染更準(zhǔn)確地捕捉音樂形象進(jìn)入角色教師可在教唱歌曲時(shí)結(jié)合歌曲的意境歌曲形象創(chuàng)造音樂氛圍使孩子有身臨其境入情入畫之感。創(chuàng)造音樂氣氛的方法為：

　　1、是把音樂形象直觀化。歌曲是聽覺藝術(shù)但我們要求幼兒在歌曲演唱時(shí)要進(jìn)入情境做到聲情并茂。唱到哪里就想到了哪里看到了哪里。為了讓孩子們做到這一點(diǎn)教師可將歌曲內(nèi)容直觀化如歌曲《雪花》教師可根據(jù)歌詞內(nèi)容畫一幅滿天飛舞的《雪花》掛圖從視覺上把孩子們帶入冬天的意境中來。

　　2、是故事情節(jié)化。故事情節(jié)化就是用故事的形式把孩子們帶入歌曲所需的情緒和意境中。如歌曲《好孩子要誠實(shí)》歌曲以一只可愛的小花貓為導(dǎo)線講述了一個(gè)孩子打破花瓶后勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤教育幼兒要做個(gè)誠實(shí)的好孩子。教師不妨在歌曲教唱前把這個(gè)小故事繪聲繪色地講給孩子聽再通過對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理孩子們?cè)诜磸?fù)的練唱中對(duì)歌曲中人物產(chǎn)生敬佩和喜愛之情受到感染逐步達(dá)到教育孩子誠實(shí)可信的目的。

　　3、是借助電教手段創(chuàng)造音樂氛圍。電視機(jī)、錄放機(jī)、投影機(jī)、影碟、電腦等這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備具有“音畫”同步的優(yōu)勢它不僅為教學(xué)提供了方便也為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件。創(chuàng)造音樂氣氛可用它們?yōu)楦枨渖稀盎畹漠嬅妗笔埂耙舢嫛边B成一片。如教唱歌曲《紅蜻蜓》這首歌描繪了一幅恬靜、優(yōu)美的晚景。教唱歌曲時(shí)要把孩子們帶到這美的夜晚教師可找些有關(guān)蜻蜓的聲像資料也可收集些有關(guān)夏夜小昆蟲發(fā)出的音響資料如蛐蛐的叫聲、蟈蟈的叫聲等或借用其它歌曲中表現(xiàn)夜晚的音樂配合教師的范唱將收集的音響資料放給孩子們聽使歌曲增添了夜晚寧靜的色彩和生活情趣。豐富的伴奏音色不僅可以帶動(dòng)演唱者的情緒還可以為歌曲的音樂形象音樂意境增輝添色使歌曲表現(xiàn)更完美。教師可借助電教設(shè)備如卡拉0K或影碟機(jī)為孩子們放伴奏音樂使孩子們的演唱更加投入。創(chuàng)造了樂境創(chuàng)造了音樂氛圍把幼兒帶入了音樂的殿堂那么如何把孩子留下來接受音樂的沐浴是我們需要進(jìn)一步研究的問題。

三、適當(dāng)把握聲樂訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度以及歌曲難易程度

　　兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂教學(xué)中要時(shí)刻注意的就是保護(hù)兒童的聲帶。保護(hù)兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及對(duì)錯(cuò)誤發(fā)聲的及時(shí)糾正來完成，還要求在聲樂訓(xùn)練的時(shí)間、強(qiáng)度和歌曲的難易程度上加以把握。因?yàn)?，即使發(fā)聲方法正確，長時(shí)間的訓(xùn)練也會(huì)使聲帶疲勞，粘膜受損;即使發(fā)聲方法正確，大聲或高聲的重機(jī)能發(fā)聲也會(huì)增大氣流對(duì)聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對(duì)于兒童稚嫩的聲帶，長期這樣的訓(xùn)練是難以承受的，會(huì)導(dǎo)致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結(jié)等病變。因此，要根據(jù)兒童的具體情況適當(dāng)?shù)匕盐沼?xùn)練的音高、音強(qiáng)和訓(xùn)練時(shí)間。一般來講，兒童的聲樂訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)習(xí)和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，音域不超過一個(gè)半八度，中等音強(qiáng)，盡量使用輕機(jī)能唱高音，每次的訓(xùn)練時(shí)間在半小時(shí)左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復(fù)彈性。另外，還要根據(jù)兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據(jù)兒童的音域和學(xué)習(xí)情況及演唱能力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因?yàn)閮和瘎倓倢W(xué)到或掌握一些發(fā)聲方法，概念還沒有形成，位置還沒有鞏固，額外的發(fā)聲難度會(huì)導(dǎo)致兒童感覺的偏移和發(fā)聲的失敗。對(duì)于初學(xué)聲樂的兒童，一般選擇音調(diào)適中，旋律優(yōu)美、上口，沒有大跳音，閉口音不多的歌曲。因?yàn)檫@樣的歌曲不但不會(huì)給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時(shí)起到鞏固發(fā)聲方法的作用。

四、正確認(rèn)識(shí)童聲音色，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個(gè)性音色，稚氣可愛，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時(shí)高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習(xí)了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會(huì)有所改變，變得圓潤、渾厚，但會(huì)失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿和通暢的感覺，因此，在兒童的聲樂教學(xué)中，不能因?yàn)榕赂淖兠髁量蓯鄣淖匀坏耐曇羯诎l(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，如果因?yàn)樽匀坏耐曇羯寐?，就不學(xué)頭腔共鳴，對(duì)兒童來講，最終會(huì)得不償失。因?yàn)椋S著兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會(huì)失去，而科學(xué)的發(fā)生方法會(huì)使他終身受益，是他永遠(yuǎn)的財(cái)富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂教學(xué)的正確的指導(dǎo)思想。