音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)特色

自1986年以來(lái)，我國(guó)大部分理工院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)系列課程，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，對(duì)學(xué)校的素質(zhì)教育建設(shè)起到了積極作用。音樂(lè)教育的功能不僅在于提高人的素質(zhì)，陶冶人的情操，提高人的審美能力，更重要的是對(duì)于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力方面具有不可忽視的作用。因此，學(xué)校音樂(lè)教育工作越來(lái)越受到關(guān)注，我們音樂(lè)教師的工作，從某種意義上講，直接影響整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展和新世紀(jì)未來(lái)一代人的素質(zhì)。隨著音樂(lè)教育的深入發(fā)展，對(duì)音樂(lè)師資提出了更高的要求，在新的形勢(shì)下，理工院校音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整和更新，才能更好地適應(yīng)音樂(lè)教育發(fā)展的需要、更好地符合理工院校音樂(lè)教學(xué)的需要，筆者作為一名理工院校的音樂(lè)教師，對(duì)此作了相關(guān)的研究和探討。 　　理工院校音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其調(diào)整與更新 　　音樂(lè)教師良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是從事音樂(lè)教育教學(xué)工作的前提條件。在理工院校的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要具備廣博的音樂(lè)史方面的知識(shí)，具備一定的作曲理論的功底，要對(duì)作品的時(shí)代背景、音樂(lè)形象、情感特點(diǎn)、風(fēng)格特征、曲式結(jié)構(gòu)以及作品的創(chuàng)作思想、美學(xué)意義都有全面的了解。演唱、演奏技能也是理工院校音樂(lè)教師必不可少的。作為知識(shí)的傳授者，教師主體性知識(shí)和技能應(yīng)該是全面而綜合的。 　　音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性。我們的每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的方式去學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)，因此音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方法，如體驗(yàn)性的教學(xué)方法(如欣賞法)、實(shí)踐性的教學(xué)方法(如練習(xí)法、游戲法)、語(yǔ)言性的教學(xué)方法(如講授法、討論法、談話法)等，因材施教，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。 　　為了更好地將音樂(lè)教學(xué)理論和實(shí)踐相聯(lián)系，音樂(lè)教師還要有效地選擇音樂(lè)教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)目前關(guān)于音樂(lè)教學(xué)模式的分類主要有兩種，以教育目標(biāo)為分類理論依據(jù)的教學(xué)模式：情感模式、行為模式、認(rèn)知模式；以音樂(lè)學(xué)和教育學(xué)理論觀點(diǎn)為依據(jù)的教學(xué)模式：審美哲學(xué)模式、審美心理學(xué)模式、審美發(fā)生學(xué)模式、認(rèn)知心理學(xué)模式。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)模式的研究趨向多元化、多樣化、合作化，選擇適合教師自己的教學(xué)模式既能促進(jìn)音樂(lè)理論的提高，又能促進(jìn)音樂(lè)實(shí)踐的發(fā)展。由此看來(lái)，掌握并靈活運(yùn)用音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要的。 　　我們的音樂(lè)教師要具有一種開(kāi)放的、發(fā)展的心態(tài)，具有求新變異、不斷變更的積極意識(shí)，不斷超越自己現(xiàn)有的狀態(tài)，這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代需要，才能成為一名新時(shí)代的新型教師。 　　理工院校音樂(lè)教師的教學(xué)特色 　　教師不斷掌握知識(shí)、更新知識(shí)的目的是為了將其更好地運(yùn)用在教學(xué)上，理工院校的音樂(lè)教學(xué)是具有獨(dú)特性的，它更需要教師深入地去研究和探索。 　　作為理工院校的音樂(lè)教師，面對(duì)的是理工科的大學(xué)生，其教育宗旨除了通過(guò)音樂(lè)課程和實(shí)踐的學(xué)習(xí)鍛煉，使學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)修養(yǎng)、健康的情感和良好的心理素質(zhì)等方面得到培養(yǎng)外，更重要的是運(yùn)用音樂(lè)的想象激發(fā)科學(xué)的想象，運(yùn)用音樂(lè)的美感激發(fā)學(xué)生的想象力。除此以外，教師要清楚的了解理工院校學(xué)生的特點(diǎn)，如他們的思維側(cè)重邏輯、論證，屬于收斂型的思維狀態(tài)，缺乏想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)正是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以不斷彌補(bǔ)的，因?yàn)橐魳?lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，音樂(lè)可以極大地豐富人的想象力，在音樂(lè)創(chuàng)作和欣賞中不斷以自己獨(dú)特的方式嘗試、探索和構(gòu)造，這對(duì)理工科學(xué)生尤為重要。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)出了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)。音樂(lè)的基本材料——音響，直接作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官，在人的右腦中激活聯(lián)想、想象而產(chǎn)生出豐富的音樂(lè)藝術(shù)形象。由于音樂(lè)材料的自由性、非語(yǔ)義性、非可視性和不確定性特征，使音樂(lè)藝術(shù)具有模糊性和極大的包容性，因此給人們理解與演繹音樂(lè)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。