如何在聲樂(lè)課中以情帶聲

“聲情并茂的演唱”是聲樂(lè)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者所追求的終極目標(biāo)。演唱作為音樂(lè)的表演門(mén)類(lèi)之一，有著它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它帶給觀眾的感受是最直接、最真實(shí)、最有力的。好的演唱者通過(guò)塑造真摯、生動(dòng)、深刻的感情形象去撥動(dòng)人們的心弦，讓人隨著音樂(lè)的旋律律動(dòng)，感受著歌者飽滿的激情?；蛳矏倸g愉，或悲傷愁苦，或平靜深沉，或跳躍激昂。從那一刻起，音樂(lè)主宰著一切，天地萬(wàn)物與我為一。它給人的教導(dǎo)與啟迪也是潛移默化的，能引起觀眾的共鳴，能得到觀眾的認(rèn)知與認(rèn)同。重中之重，莫過(guò)于一個(gè)“情”宇，對(duì)歌曲情感的真實(shí)感受讓演唱者充滿激情，演唱時(shí)真情的自然流露感染著觀眾；觀眾強(qiáng)烈的情感共鳴反過(guò)來(lái)又影響著表演者，從而達(dá)到演唱藝術(shù)的最高境界。如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲、聲情并茂，是貫穿整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)。在這里，提出自己的幾點(diǎn)建議，僅供參考。 　　一、微笑原則 　　在聲樂(lè)課堂上，練聲一直都是很重要的一環(huán)，是決定聲樂(lè)課成敗的關(guān)鍵。練聲是為演唱作品做好技巧與情緒上的準(zhǔn)備，就好比比賽前的熱身活動(dòng)。同學(xué)們一般認(rèn)為練聲就是純粹的技巧訓(xùn)練，只要能基本上達(dá)到老師的要求就行了。實(shí)際上，如果能在技巧訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)同學(xué)的情緒，在聲音里摻入情感成分，有時(shí)候就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。“研究表明，發(fā)聲時(shí)的興奮與抑制是神經(jīng)活動(dòng)的兩個(gè)基本過(guò)程，如果一部分肌肉神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，另一部分肌肉神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)則處于抑制狀態(tài)，如面部肌肉興奮，是為了抑制喉嚨緊張；反過(guò)來(lái)抑制喉嚨緊張，是為了面部肌肉的興奮?！雹僭诰毩?xí)時(shí)，有的學(xué)生把注意力放在打開(kāi)喉嚨上，使勁張大嘴，反而把喉肌束緊了，喉部肌肉的興奮反過(guò)來(lái)抑制了面部肌肉的興奮，所以總是見(jiàn)到有的學(xué)生拉下巴，沉下臉，聲音悶在喉嚨里，給人一種裝腔作勢(shì)，拿腔拿調(diào)的樣子。所以筆者主張微笑著歌唱。微笑來(lái)自生活，人人都會(huì)笑，既隨意又輕松自然，首先能在情緒上解放自己，更重要的是微笑有助于共鳴腔的打開(kāi)和頭聲的建立。解剖學(xué)上的研究表明，笑肌的運(yùn)動(dòng)可以帶動(dòng)懸雍垂(俗稱“小舌頭”)的運(yùn)動(dòng)，懸雍垂屬于隨意肌，即不能直接靠人的神經(jīng)自由支配運(yùn)動(dòng)的肌肉，笑肌連著懸雍垂，笑肌的抬升動(dòng)作有助于小舌頭的抬升，從而更好地打開(kāi)口腔后上部，更易于得到高位置的聲音，也有利于喉頭的穩(wěn)定。所以，在聲樂(lè)課堂上，要注意調(diào)整學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生帶著微笑對(duì)著鏡子歌唱，這樣既能較輕松地放松喉頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱積極性，在輕松的課堂氣氛中完成教學(xué)目的，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極大的歌唱熱情，也會(huì)為表演者表現(xiàn)歌曲的情感作好準(zhǔn)備。 　　二、舊歌新唱 　　舊歌新唱就是把以前唱過(guò)的一些作品重新拿來(lái)演唱，并運(yùn)用現(xiàn)有的技巧來(lái)表現(xiàn)歌曲情感。在前階段的學(xué)習(xí)中，老師可以有意識(shí)地給學(xué)生唱一些旋律起伏不大、節(jié)奏較均勻的歌曲，這是因?yàn)榍半A段學(xué)生駕馭能力較差，所以對(duì)學(xué)生的要求要相對(duì)低一些，只要能做到基本通暢，咬字清晰就行了。一段時(shí)間后，再來(lái)演唱時(shí)，再作嚴(yán)格的要求，在作品內(nèi)容、風(fēng)格、情緒、情感上嚴(yán)格把關(guān)，而這時(shí)學(xué)生演唱能力有所提高，無(wú)論是生理還是心理上，都有了駕馭作品的能力，可以把對(duì)聲音的注意力轉(zhuǎn)移一部分到情感表現(xiàn)上來(lái)，學(xué)生也會(huì)驚訝自己能力的提高，同時(shí)加深了對(duì)歌曲的理解，更加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和決心。 　　例如，有一位三年級(jí)的同學(xué)曾在二年級(jí)時(shí)演唱過(guò)歌曲《就是我》，當(dāng)時(shí)選擇這首歌曲是為了拓展該學(xué)生的音域和在高聲區(qū)的控制能力。到三年級(jí)時(shí)，又重新作了新的要求，歌曲高潮之后再現(xiàn)段的歌詞是：“我思念故鄉(xiāng)的明月，還有青山映在水中的倒影。哦，媽媽！如果你聽(tīng)到遠(yuǎn)方飄來(lái)的山歌，那就是我，那就是我，那就是我……”音樂(lè)中描繪出一幅美麗的鄉(xiāng)村山水圖，既熟悉又遙遠(yuǎn)，若隱若現(xiàn)的山歌聲是媽媽對(duì)孩子的召喚，也是游子對(duì)家鄉(xiāng)親人的眷戀。尾聲部分的三個(gè)“那就是我”應(yīng)唱得越來(lái)越輕，越飄越遠(yuǎn)，最后消失在故鄉(xiāng)茫茫夜色中，教人回味無(wú)窮。這部分要求用一半的音量演唱，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，該同學(xué)已具備了控制弱聲的能力，她唱完之后，激動(dòng)不已地告訴我，她體驗(yàn)到了這首作品的內(nèi)在情感，感受到了整體歌唱的魅力，這才是真正的歌唱I當(dāng)演唱技巧到達(dá)一定的高度以后，演唱者可以擺脫掉聲音技巧對(duì)人的束縛，而坌情投入到作品的情感表現(xiàn)中來(lái)，這時(shí)候她們才突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己不經(jīng)意間唱過(guò)的一首首作品是那么的美，也感受到了音樂(lè)所賦予人類(lèi)的豐富內(nèi)涵。