聲樂心理學(xué)作用

　　聲樂是一門綜合性藝術(shù)。它的學(xué)習(xí)和演唱過程，是一個(gè)集聲樂技術(shù)技巧、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)修養(yǎng)以及人生體驗(yàn)為一體的綜合發(fā)展的過程。歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)手段是聲音、感情和動(dòng)作。人們大多認(rèn)為，在歌唱三要素中，最重要的是聲音的好壞。因此，在聲樂學(xué)習(xí)者當(dāng)中，許多人把技巧的學(xué)習(xí)放在首要地位，而往往忽略了其他因素的影響。技巧的學(xué)習(xí)固然重要，但卻不是唯一的。在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)不可或缺的因素，直接影響著聲樂表現(xiàn)和教學(xué)的效果，那就是心理因素的影響。在聲樂的教學(xué)中，如何培養(yǎng)和正確運(yùn)用歌唱心理，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；正確處理好教學(xué)中的師生關(guān)系等，把歌唱心理的培養(yǎng)和調(diào)控正確的運(yùn)用到聲樂教學(xué)過程中，使其完美的結(jié)合起來，從而有機(jī)的改善和提高我們的行為效能。我們知道，歌唱雖然是由呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字、聽覺等共同參與下的多邊組合，但所有這些運(yùn)動(dòng)，都受人的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)來控制。聲樂學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該充分了解到：聲樂藝術(shù)是通過音樂和語言藝術(shù)來表達(dá)思想感情的。因此，歌唱除了嗓音的好壞，還需要智力和心理的援助。對于聲樂學(xué)習(xí)和教學(xué)來說，要特別注意對歌唱心理的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

一 、歌唱心理對歌唱的重要性

　　心理學(xué)是研究關(guān)于心理現(xiàn)象的科學(xué)，是自然現(xiàn)實(shí)的客觀反映。正確的歌唱心理狀態(tài)，在歌唱訓(xùn)練和藝術(shù)實(shí)踐中起主導(dǎo)作用。由于心理因素受周圍客觀事物的影響，不同的人往往產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)。正確的歌唱心理狀態(tài)是歌唱藝術(shù)的前提。古語有“樂聲于心，人心殘則聲哀，人心舒則聲和”。從聲樂角度去理解，這里的“樂”指的是聲音，“心殘”和“心舒”是兩種截然不同的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的不同的聲音效果； 從心理學(xué)角度看，由于種種原因所造成的情緒緊張，致使原來已經(jīng)練習(xí)形成的熟練動(dòng)作和材料，往往不能重新回憶或完全再現(xiàn)。比如：上臺(tái)演唱或考試，面對觀眾、考官及演出的氣氛，有的人時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，結(jié)構(gòu)影響了技巧的正常發(fā)揮，甚至?xí)?dǎo)致失敗。這會(huì)使有的學(xué)生對今后的聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，甚至失去信心。從聲樂教學(xué)的角度來看，教師與學(xué)生都希望獲得最好的歌唱狀態(tài)與歌聲；在比賽、考試或演出時(shí)同樣希望得到好的效果，但這些有時(shí)卻很難做到。究其原因我們發(fā)現(xiàn)，這主要是平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，沒有注重將歌唱的心理反應(yīng)與生理調(diào)整兩方面科學(xué)、自然的協(xié)調(diào)起來。因此，教師應(yīng)十分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理問題；學(xué)會(huì)從復(fù)雜的歌唱心理中去分析、解決歌唱中產(chǎn)生的不同問題，使之在培養(yǎng)技能技巧的同時(shí)，注重對健康歌唱心理的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使之在演唱中具有強(qiáng)烈的歌唱欲望和興致。

二 、不同心理因素對歌唱的影響和作用

1，情緒對歌唱的影響

　　情緒是建于生理基礎(chǔ)上的一種主觀心理反映。人的喜、怒、哀、樂等情緒，直接或間接的影響著器官的正常活動(dòng)。在實(shí)際的聲樂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生心理產(chǎn)生波動(dòng)或異常時(shí)，一般都很難成功地完成一首歌曲。因此，聲樂藝術(shù)在一定程度上受“情緒”這一特殊心理因素的影響或支配。                                          

2， 性格對歌唱的影響

　　個(gè)性是表現(xiàn)在一個(gè)人身上的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。性格是一個(gè)人的個(gè)性心理特征的重要表現(xiàn)。人的行為千變?nèi)f化，心理特征也千差萬別因此，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的性格。從心理學(xué)的角度來看，人的性格一般分為多血質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。總體說來，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)為外向型性格，而粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)為內(nèi)向型性格。外向型性格的人重視外在世界，性格開朗活潑，舞臺(tái)上表演時(shí)輕松自如，能保持一個(gè)良好的、穩(wěn)定的競技狀態(tài)。具有這種性格的人一般不容易“怯場”。而內(nèi)向型的人則重視主觀世界，在同外在世界接觸中缺乏自信，性格一般比較孤僻和害羞；所以他們對于遭受到失敗和挫折的反應(yīng)比別人更為敏感。這種人在表演時(shí)失敗的概率要相對高一些。

3，意識(shí)對歌唱的影響

　　我們在正常的歌唱中存在著有意識(shí)控制和潛意識(shí)控制兩個(gè)方面。具體的說，意識(shí)控制是指演唱者在歌唱時(shí)，有意識(shí)想著不同的地方該怎樣處理；用什么樣的速度、力度等等，具有明確的目的性；在演唱時(shí)一般也進(jìn)行著有意識(shí)的調(diào)節(jié)。而后者是非故意的習(xí)慣自然。我們想要唱出理想的音色、音高和想達(dá)到的效果，有時(shí)卻不是在表演過程中能夠準(zhǔn)確調(diào)節(jié)的。這方面的能力，更多的是要依靠平時(shí)音樂訓(xùn)練中的不斷積累，使有關(guān)器官形成一種記憶功能，久而久之形成一種習(xí)慣。這種機(jī)制后天是可以培養(yǎng)的，它一般是由潛意識(shí)來控制的。                      

三、教師對學(xué)生歌唱心理的培養(yǎng)

　　我們知道，心理因素對歌唱有著直接、重要的影響。學(xué)生應(yīng)在教師的啟發(fā)和提示下，努力調(diào)動(dòng)自己的發(fā)聲器官，盡量做到用最少的力發(fā)出最圓潤的聲音。作為聲樂教師，也要把科學(xué)的心理方法應(yīng)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中去。面對不同性格、個(gè)性、氣質(zhì)的學(xué)生，聲樂教師可以考慮從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。  

1、培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的興趣和愛好

　　從古到今，不少科學(xué)家和藝術(shù)家對自己所從事的事業(yè)，都有著強(qiáng)烈的愛好和情感，這種情感最初是從興趣開始的，是興趣的升華。而興趣對于一個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者來說是相當(dāng)重要的。作為聲樂教師因該注重學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)槁晿匪囆g(shù)是通過情感的抒發(fā)來揭示事物含義，并在情感交流中獲得精神上的快樂。

2、把培養(yǎng)和建立學(xué)生自信心放在教學(xué)的重要地位

　　老師在教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心的逐步形成。自信心對于聲樂演唱者是非常重要的。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的不同情況，努力做到“因材施教”。讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步、才能的施展，與他們的自我意識(shí)的強(qiáng)烈程度是成正比的。自信的人在聲樂演唱中，往往會(huì)采取相對積極主動(dòng)的態(tài)度，使全身器官處于一致協(xié)調(diào)而興奮的狀態(tài)中，就算是發(fā)生了失誤也能很快地調(diào)整過來。而信心不足的人，在學(xué)習(xí)中的態(tài)度也往往是消極被動(dòng)的，一旦什么地方出了錯(cuò)，就會(huì)方寸大亂，近而導(dǎo)致其他方面也出現(xiàn)錯(cuò)誤?？梢娢覀冊趯W(xué)習(xí)聲樂過程中，應(yīng)該注意建立和加強(qiáng)自我意識(shí)的培養(yǎng)，樹立對自己的信心，只有這樣，才能在聲樂學(xué)習(xí)中取得長足的進(jìn)步。