鋼琴學(xué)習(xí)的技巧

音樂，是每一個生命在孕育中就沐浴著的情感語言，因此，音樂是每一個人的情感需要、精神存在的需要！ 　　沒有孩子天生是不喜歡音樂的！每一個孩子對于音樂的區(qū)別在于，有一些孩子對音樂具有天生的敏感，有一些孩子天生擅長音樂的欣賞，有一些孩子天生對某種樂器（以及歌唱）具有掌握能力……. 　　但不幸的是，即使每個人都擁有了與生俱來的對音樂的天然興趣，很多人卻難逃脫天性被絞殺的厄運。很多時候，絞殺孩子音樂興趣的元兇，恰恰是老師、家長奉作“真理”的要求和方法。以下就是導(dǎo)致傷害孩子音樂及鋼琴學(xué)習(xí)興趣的一些要素（“元兇”）：（未必全面，僅供參考。） 　　教的“元兇” 　　老師只教手型、動作，不教“音樂”（怎么聆聽、怎么表達）； 　　老師只教“符號”的認識，不教“音樂”（分辨聲音的變化，體驗情緒的變化）； 　　老師只教“音的對錯”，不教“音樂”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和聲的色彩）； 　　老師只教“應(yīng)該的音樂”，不教“每一個人心中的音樂”（教條式地解析作品與風(fēng)格、不去關(guān)注每一個學(xué)生內(nèi)心的音樂體驗與情感）； 　　……… 　　練的“元兇” 　　只是按“完成作業(yè)”的態(tài)度練習(xí)，從未按自己的興趣去練習(xí)； 　　只是按“練習(xí)N遍”的任務(wù)練習(xí)，從未按自己想表達得更好的目標練習(xí)； 　　只是以“考級”目標及其曲目練習(xí)，從未為舞臺表演的精彩去練習(xí)； 　　只是按“熟練”為標準練習(xí)，從未建立以“演奏得更美”的標準去練習(xí)； 　　…… 　　督的“元兇” 　　家長以所謂“嚴格”方式的家庭督學(xué)、督練，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張 　　家長以“誘導(dǎo)性談條件”方式的家庭督學(xué)、督練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)功利化 　　家長以“炫耀性”心態(tài)與方式進行家庭教育，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生“炫耀工具”的自我認定混淆 　　考的“元兇” 　　只為考級而學(xué)習(xí)，并且，一年只練考級曲目 　　家長、學(xué)生只以考級為目標，從未體驗過演奏鋼琴所帶來的享受音樂的愉悅 　　演的“元兇” 　　從未體驗過舞臺表演，因而缺乏尋得共鳴和認同的窗口 　　有過上臺表演的機會，但沒有獲得過在舞臺上的成功感，反而徒增緊張情緒和壓力 　　有過上臺表演的經(jīng)驗，但沒有表演形式的豐富性體驗，因而無從體驗表演所帶來的榮譽感