孩子學習鋼琴的方法

幾歲孩童學琴最好? 　　有人說早學比晚學好。這只是相對而言，不能一概而論，能否學，關鍵看你的孩子的狀態(tài)情況。有的孩子3歲就進入了學琴的狀態(tài)，有的到了10歲仍不能接受音樂教育，有的人甚至一輩子都不能學習音樂;所謂的狀態(tài)就是孩子本人的一種天賦 　　目前有三種孩子 　　第一、天賦展現(xiàn)較早的一類。這類孩子的年齡一般在2——3歲，盡管孩子有節(jié)奏的動態(tài)感、音樂的模仿等現(xiàn)象，有的孩子甚至表現(xiàn)出對音樂有明顯的興趣，喜歡在琴上亂彈、亂唱，又跳又舞的，小手指觸鍵所發(fā)出來的聲音使他興奮不已。但這在很大程度上是屬于人之本能的習慣，就如同嬰兒會吃奶一樣。有好多家長在此時就感覺到自己的孩子是如此的靈通，于是就較早的給孩子定位學琴了，這是一種莽撞的舉動;其實幾乎每個孩子在此時都會有這種狀態(tài)，但家長最重要的是要留神他(她)這種狀態(tài)出現(xiàn)的頻率。頻率較高者，可能是其天賦展現(xiàn)的較早。由于這類孩子年齡較小，故不可學琴。這段時期最重要的工作就是需要家長仔細觀察并發(fā)現(xiàn)其愛好天賦所在。第二、天賦展現(xiàn)正常的一類。年齡一般在4——10歲。如果這類孩子也同樣呈現(xiàn)出前一類孩子的狀態(tài)，就可以斷定孩子學音樂較合適，因為這個時候，孩子的手的骨胳發(fā)育比較完整，而且在智力、耐力各方面都有了新的開端。而且能彈出他(她)聽過的小曲調，但像這樣較早學琴的孩子，要特別注意強度不可過大。第三、天賦展現(xiàn)正常較晚的一類。年齡在11——18歲。這類孩子具有較強的學習能力，這部分學生，手的骨胳發(fā)育完整，智力、耐力都有了更大的在出成績方面不次于前一類學生。第四、天賦不能展現(xiàn)的一類。一般不容易堅持和有一定成績。 　　孩子興趣的剖析與培養(yǎng)。 　　愛因斯坦有句名言:愛好是最好的老師。也就是說,興趣是人類潛能的“原動力”。鋼琴作為一件技藝性很強的樂器,它不僅涵蓋的技巧和技術內容繁難,它積累的作品文獻更是浩瀚如海。在學習的過程中,老師如果不能注意保護學生對音樂的興趣,而是一味的強壓,音樂在學生的心中便會漸漸的變得枯燥乏味,興趣減退了,練琴的效率就會大大降低。孩子的興趣有兩類： 　　一類是主觀的感性因素興趣(即孩子先天的樂感度或悟性);另一類是客觀形成的理性因素興趣(即后天的整個學習過程);這個世界上幾乎沒有對音樂非常討厭的孩子，每個孩子幾乎都具備自身的感性因素,即使是殘疾人也同樣具有，這就是為什么有個別盲人、聾子、傻瓜甚至白癡也會比正常人在音樂上更優(yōu)秀的原因之一。如果家長把感性因素認為這是孩子興趣的全部，這完全是個誤區(qū)。其實它只占整個興趣20%左右;其興趣最重要的是由客觀形成的理性因素決定的，這種后天形成的興趣，最有動力感、最有可塑性，家長老師能為孩子做的只有在這里著手，孩子的天資和后天的培養(yǎng)是否得法。這是孩子能否成功的秘訣。如果你的孩子根本沒有主觀的感性因素興趣，即使經(jīng)過客觀形成的理性因素興趣培養(yǎng)也無濟于事的話，那最好別在這方面浪費時間。 　　如何挖掘孩子的天賦那? 　　既然孩子的天賦有早有晚，孩子的天賦有好多有少。那么怎樣才能挖掘孩子的天賦那?我們知道孩子的天賦早晚的出現(xiàn)，給家長的鑒定帶來了麻煩，這需要家長配合有責任心的專業(yè)老師給予鑒定。第一類孩子，需要家長和老師的仔細觀察。但沒有必要正式學習音樂。在孩子進入第二類年齡段時，如果沒有呈現(xiàn)出第一類的特征來。就需要家長老師繼續(xù)觀察，若具備，就可以學習了。依次類推。 　　1、時刻留心孩子的舉動，特別是對數(shù)字(算術)、音響(音樂)、色彩(繪畫)、動作(舞蹈)等 　　2、并不是具有這些行為就可以學習了，還要看具體的年齡段，不同的年齡段還要選擇不同的老師。這個道理都明白，就如同大學教授不能教幼兒園的孩子一樣。 　　家長選擇學習班的關鍵指標——內在成效感和客觀成效 　　1、使用教材系統(tǒng)性和因材施教：教材不系統(tǒng)，不全面，東拼西湊，學生所學知識支離破碎。就不能做到真正地因材施教;直接影響孩子后來的學習。不同的孩子應選擇不同的教材，學習過程的不同時期應使用不同程度的教材。需要老師真正了解孩子后，予以耐心選擇和使用。 　　2、師資力量：是不是東借西調，聘用價格低廉的業(yè)余兼職人員，這樣即缺乏實際演奏水平和教學經(jīng)驗，又不是全職教師。所以，教學質量無法保證;孩子平時出現(xiàn)的問題無法詢問甚至是誤導。 　　3、班制上：是不是數(shù)十人的“一刀切”大班編制，大家一起學練一首樂曲，進度快的只能等著慢的學生。學生無法拉開學習進度。事實上，孩子的接受能力差距相當大，一個月之內孩子的進度就完全拉開了。 　　4、有沒有充分利用內在成效感和客觀成效。 　　教育者不僅僅是教師。教育與生活都需要了解學習心理!“成效”是一個客觀的因素，“成效感”則是主觀因素。注意培養(yǎng)學生關注內在的學習成效感，而不是用外在指標檢驗自己的成就。學習的反饋信息──獎、懲的作用及策略。心理上的獎、懲體驗有多方面表現(xiàn)，獎、懲是培養(yǎng)學習動機的重要外部因素。忽略鼓勵激發(fā)動機的作用，是音樂教學中存在的普遍問題， 　　5、獎、懲的基本原則得沒得到實施。 　　●及時 　　●明確具體 　　●注意分寸 　　選擇什么樣的鋼琴老師。 　　家長選擇鋼琴老師的心理前提 　　1、家長的認真態(tài)度決定孩子的學習心態(tài)。不管你希望自己的孩子成為什么棟梁之才，學習音樂也是其中的一塊基石，并不是因為孩子以后不做鋼琴家，就可以簡單學學而已。我認為，不論讓孩子做什么事、學什么技術，首先要作到“認真”二字。學科之間是相互通融的，能在鋼琴上做到認真的孩子，他(她)們的其他方面也同樣認真的;不論家長讓孩子以后做什么，既然學音樂，就要學好，否則就別浪費時間。 　　2、找老師要特別慎重。好多家長認為，剛開始可以隨便給孩子找一個鋼琴老師，或者干脆找個不花錢的帶帶孩子，殊不知這種家長犯了致命的錯誤，也是對孩子極不負責的表現(xiàn)。我們都明白，不合格或不負責的老師不但不會把孩子的基本功打的牢固，反而會使孩子養(yǎng)成很多難以克服的毛病。尤其在初級時期，特別是手型、手臂、母指及各指關節(jié)、指法、手指站立等等;這些問題在初級階段似乎不是很明顯，但帶來很多隱患，鋼琴的學習是要求非常精密的一種高難度操作技術，基本功不牢固，會直接影響以后的學習，尤其是到高級水平。好多孩子半途而廢，這跟初級時期的基本功練習有直接的原因。如果你的經(jīng)濟條件允許、如果你希望孩子能彈好鋼琴并順利的達到高級水平，請務必重視這一點。 　　3、不要輕易更換老師。一旦找到合格的鋼琴、電子琴老師，就不要隨便換。因為不同老師有不同的要求和教學風格，換來換去，會使孩子無所適從，從而失去了學鋼琴的興趣。再者，更換老師需要很長的時間才能相互適應。從本人的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，有些孩子卻在2-3年內都不能完全適應。 　　4、啟蒙老師會給孩子帶來那些影響：我們都知道家長是孩子的第一個啟蒙老師，家長給孩子帶來的影響是不言而喻的;至于鋼琴啟蒙老師給孩子帶來的影響是好是壞，主要取決于鋼琴老師素質的高低。譬如：老師的言語、行為、習慣等等， 　　5、最好不要把老師請回家授課。因為在家上課，學生本身就有一種優(yōu)越感，往往使學生思想松懈、注意力不集中。對老師而言，往往又礙于情面，無法嚴格要求學生。表面上是節(jié)省了家長的時間，實際上是滋長了孩子的好多優(yōu)越感。明智的家長一般不會選擇把老師請回家的做法。把老師請回家的做法無論給老師還是給學生都會帶來好多困惑。