情感與音樂審美能力的培養(yǎng)

《音樂課程標(biāo)準》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！薄霸谝魳方虒W(xué)中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位突出情感體驗?！笨梢?，音樂是最善于表現(xiàn)人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術(shù)形式。在新一輪音樂課程改革中，作為音樂教師，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革，通過新的設(shè)計思路，全程滲透“以審美為核心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，才能真正寓美育于音樂教學(xué)中。 一、審美感知，體驗情感 羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。”音樂藝術(shù)不是像文學(xué)作品那樣直接敘述事件，也不是像美術(shù)那樣直接描繪生活，它是用悅耳動聽的音響以及精致巧妙的音樂形式即特有的聲音語言敘說并作用于人的情感，所運用的聲音是有組織的樂音系列，必須依靠聽覺來感知。它通過作品的藝術(shù)形象及學(xué)生的審美活動來感染與教育學(xué)生，只有在豐富的情感體驗的基礎(chǔ)上，以情帶聲，以聲傳情，才能聲情并茂，以情感人。 音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式：以情感人，以美育人。學(xué)生是審美的主體，教師的音樂活動是學(xué)生的審美對象。音樂活動的審美過程，正是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。優(yōu)秀的音樂作品是作者凝情于筆，注情于音的結(jié)晶，經(jīng)過專業(yè)人員的二度創(chuàng)作，較好地詮釋了作品的思想內(nèi)涵，具有較強的藝術(shù)感染力。學(xué)生的聽賞及領(lǐng)悟是三度創(chuàng)作，在從“二度創(chuàng)作”到“三度創(chuàng)作”的審美過程中，形成了一種特殊的思維方式，即以感性認識為基礎(chǔ)，理性分析為引導(dǎo)的多種心理因素，由導(dǎo)入情感到體驗情感，產(chǎn)生美的聯(lián)想與想象。教師要抓住音樂的特點，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，通過體驗感受、直觀感知、興趣誘發(fā)、自然滲透、啟發(fā)討論聽唱比較等方法，形成藝術(shù)審美施教力。同時，教師應(yīng)把握好“情”，以自己的情去牽動和激發(fā)學(xué)生的情。神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱等都要傳達情感的信息，給學(xué)生以美的感受和啟發(fā)。當(dāng)教師走下講臺，穿行于學(xué)生之間，并隨著歌曲情感的表達，輔之以得體的動作與學(xué)生交流互動，學(xué)生會感到特別親切。教師的表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生的音樂感受力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對歌曲中的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素作出準確的心理反應(yīng)，有著重要的作用，因而更能激起學(xué)生的情感體驗，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這實際就是老師與學(xué)生的情感交流活動。因此，教師首先要有飽滿的熱情，按樂曲所要求表達的感情和風(fēng)格特點準確地范唱，力足于以情感人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時對樂曲有一個比較完整的藝術(shù)形象，以引發(fā)學(xué)生的興趣。只有老師動之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣。 當(dāng)然，音樂美感的獲得和強化還需反復(fù)聽賞，更需動畫結(jié)合，利用視聽媒體最為直觀形象，車爾尼雪夫斯基說：“美感是聽覺、視覺不可分離地結(jié)合在一起的，離開聽覺、視覺是不能設(shè)想的?！睂σ魳返氖煜こ潭戎苯佑绊懙襟w驗和參與，用心感受非常重要，只有這樣，才能使學(xué)生全身心地融入音樂，在反復(fù)聽唱、觀賞畫面的過程中，啟發(fā)學(xué)生從整體感受歌曲的情緒。如欣賞樂曲《春江花月夜》，通過畫面，配以生動的語言，每當(dāng)聽到它那優(yōu)美的旋律時，就仿佛有一幅氣韻生動、筆觸秀麗的山水畫卷在我們面前徐徐展開，把學(xué)生的思緒帶到一個依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境中，使學(xué)生從視覺上和聽覺上產(chǎn)生美感，情不自禁地領(lǐng)略祖國大自然的美好河山，并在這融視、聽藝術(shù)于一體的情景中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美地融為一體。動靜結(jié)合視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué)使學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，從而產(chǎn)生了熱愛祖國、熱愛生活的感情。 二、審美表現(xiàn)，深化情感。 音樂是情感的藝術(shù)，而音樂教育則以審美對象來激發(fā)人的審美情感，而審美與情感又是那樣地密不可分。歌德說：“成功的藝術(shù)處理的最高成就就是美?！睂σ魳返奶幚?，就是對音樂情感和演唱（奏）技巧的處理，本身就是一種創(chuàng)造性活動。不同國家不同民族的歌曲，各有不同的體裁、不同的調(diào)式和不同的曲式風(fēng)格，各類歌曲都蘊含著特有的激情。可見，歌曲的體裁總是與某種情感相聯(lián)系的；歌曲的結(jié)構(gòu)，大至整個歌曲，小到短句，都蘊涵著音樂`的內(nèi)容與美感，歌曲的調(diào)式、凋性在色彩上給人以明暗不同的感覺，給人的情緒的影響也就不同；和聲具有渲染色彩的作用，能形成明暗、疏密、濃淡不同的音響效果，進而表現(xiàn)其特有的音樂情緒。在表現(xiàn)活動中，教師與學(xué)生的共同任務(wù)，就是要對作品作仔細的琢磨與研究，以盡可能完滿的歌聲展現(xiàn)出它的全貌。這就需要教師認真探究音樂作品所表現(xiàn)的真情，悉心指導(dǎo)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使自己的靈魂得到凈化，使情感得到深化，才能達到以情感人，以美育人的目的。不僅如此，審美能力的培養(yǎng)又在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴，以欲立刻體驗為快，產(chǎn)生愉悅情感。要通過演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演及識讀樂譜的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)學(xué)生以準確的音高和節(jié)奏、恰當(dāng)?shù)乃俣群土Χ?、自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來并與他人溝通進行藝術(shù)評價。要根據(jù)樂曲的內(nèi)容和曲調(diào)表現(xiàn)等特點，在學(xué)生感受力、理解力和技能水平的范圍內(nèi)，適時地向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象。因此，感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂是有機地結(jié)合在一起的，培養(yǎng)這三種能力，就是培養(yǎng)良好的樂感；有了良好的樂感就具備了一定的審美能力，經(jīng)過長期的音樂藝術(shù)的熏陶培養(yǎng)自己高尚的藝術(shù)情操，促進正確人生觀的形成。