以人為本與對(duì)比法音樂教學(xué)的運(yùn)用

【摘要】 音樂教育要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變硯念，創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)客，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)音樂教育在實(shí)施素質(zhì)教育中能促進(jìn)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，通過音樂教育可不斷提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、審美能力，有效地加強(qiáng)品德教育。本文以“以人為本”為經(jīng)，以“對(duì)比法”為緯，縱橫經(jīng)緯線達(dá)到對(duì)小學(xué)音樂教育的目的。 【關(guān)鍵詞】以人為本 對(duì)比法 教學(xué) 教育 創(chuàng)新 音樂是表達(dá)人們思想感情、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。人們通過對(duì)音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動(dòng)，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂又會(huì)對(duì)人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對(duì)人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。[1] 在國(guó)家新一輪課程改革實(shí)踐中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。新課程倡導(dǎo)關(guān)注人的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在音樂教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們從事音樂教學(xué)的教師最首要的目的和任務(wù)。 以人為本的態(tài)度 “以人為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人的生命及生存環(huán)境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的加工活動(dòng)。從外部因素來看，主動(dòng)來源于教師贊賞的笑臉、同學(xué)羨慕的眼神、家長(zhǎng)滿意的夸獎(jiǎng)等，但更有效、更持久的“主動(dòng)”來源于人的內(nèi)部因素，即學(xué)習(xí)者的自身興趣。 心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學(xué)階段，除了少數(shù)從小樂感強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂有濃厚興趣的孩子之外，大多數(shù)孩子是按照家長(zhǎng)的意愿學(xué)習(xí)音樂的。由于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法、活潑新穎和充滿感情的教學(xué)語言，在于音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味性巧妙地結(jié)合起來。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的創(chuàng)新情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中。這種感性認(rèn)知的教學(xué)方法，符合兒童的心理特征，能激發(fā)出兒童的創(chuàng)新興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性言行的適時(shí)表揚(yáng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。兒童具有創(chuàng)造性，這一點(diǎn)毫無疑問，他們一旦認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)造被別人所認(rèn)可，就可能引發(fā)出更大的創(chuàng)造興趣，進(jìn)而促使其創(chuàng)造性人格的形成。 “對(duì)比法”教學(xué)運(yùn)用 在小學(xué)音樂教學(xué)中、教師往往根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用不同的教學(xué)方法加以引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)?！皩?duì)比法”就成了一種較為直觀、有效的方法，通過對(duì)兩種截然不同的特征比較，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。 一、唱歌教學(xué)中對(duì)比法的運(yùn)用 要唱好一首歌．必須將歌曲秦演唱上的藝術(shù)加工， 對(duì)歌曲進(jìn)行處理 通過對(duì)比，將歌曲中內(nèi)在因素加 表現(xiàn)， 歌曲的藝術(shù)形象就更加生動(dòng)、富有生命力。 1、節(jié)奏上的對(duì)比 節(jié)奏是構(gòu)成音樂最基本的元素，它賦予音樂無窮的生命力。如通過對(duì)歌曲《快樂的節(jié)日》 第一、三樂段、第二樂段不同節(jié)奏型的對(duì)比，便于學(xué)生了解歌曲旋律變化及演唱時(shí)的處理。另外，在解決重難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，可把相似的節(jié)奏并列排出，加以比較、區(qū)分，從而突破難點(diǎn)。 2、音樂記號(hào)作用的對(duì)比 各種音樂記號(hào)在音樂中具有不同的作用，為音樂作品起修飾、襯托、使作品更加完美力度記號(hào)通過不同的強(qiáng)弱對(duì)比，將音樂形象表現(xiàn)的更加鮮明。歌曲《小風(fēng)車》在演唱時(shí)，將風(fēng)車受不同風(fēng)力影響下轉(zhuǎn)動(dòng)速度的不同表現(xiàn)得形象、逼真。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了力度記號(hào)在歌曲中所起的作用。