視唱練耳教學的時代適應力

內(nèi)容摘要:視唱練耳課作為基本樂科的重要組成部分,有很強的技術性和藝術性。這門課學習質(zhì)量的高低,很大程度地影響學習者的音樂素質(zhì)修養(yǎng)。“傳統(tǒng)”的視唱練耳教學已遠遠不能適應當前高師音樂教育迅速發(fā)展的需要。而如何與時代接軌,如何開辟新的教學思路則是一項具有現(xiàn)實意義的課題。 關 鍵 詞:高師 視唱練耳教學 實踐 因材施教 時代適應 從視唱鼻祖中世紀音樂理論家圭多對唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學運用的不斷探索,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長的年代中,它沒有像其他學科那樣留下大量傳世的書籍和資料,而是在一步一步堅實緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進音樂殿堂的捷徑,同時也為普及和提高人們的音樂素養(yǎng)打下了堅實的基礎。作為一門工具學科,它的重要性可想而知,因此,當今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程,社會也在不同的層面加大了對它的重視程度。但它不是一門可以直接面對舞臺的表演學科,它的深遠意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。高師音樂教育,這個培養(yǎng)下一代音樂教育中堅的教育體系,在視教育為未來的時代,是任重道遠的。在高師音樂教育中,視唱練耳教學擔負著更為深遠的責任。在物質(zhì)文化生活不斷進步的今天,如何讓這門學科與時代相適應,是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育模式,還是脫胎換骨適應新的社會發(fā)展需要,應該是一個值得關注和討論的問題。筆者認為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂教育應該懂得與時俱進,而視唱練耳教學更應遵循這個原則,針對現(xiàn)行的高師視唱練耳教學進行根本意義上的改革,是十分重要和必要的。 分析視唱練耳教學現(xiàn)狀,總結(jié)改革原因 一、社會需求轉(zhuǎn)變 “古之善學者必先知所止,知所止然后可以漸進”。曾幾何時,進入大學就意味著找到了工作的“鐵飯碗”,而無數(shù)家長和孩子的夢想就是要上一所理想的大學,讓他們覺得今后的日子可以衣食無憂。但是,從1996年開始的大范圍擴招和社會辦學的不斷完善,上大學已經(jīng)不是什么十分困難的事情了。考試成績平平的學生,也可以通過各種渠道,找到一個繼續(xù)深造的機會。而這時社會對人才的需求,就由原先的擁有大學本科學歷,變成了擁有本科及以上學歷,有資格證書、獎勵證書,甚至需接受面試淘汰的選拔了。音樂的高等教育,雖然不像其他學科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進入藝術院校就有可能當上大學教師,或者仍可在藝術學校教授自己專業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂畢業(yè)生,中小學校成了最熱門的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開端。不難看出,擇業(yè)門檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高,也就是說,優(yōu)勝劣汰的原則體現(xiàn)的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反饋。高師音樂教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學音樂教師的基地,而社會對全面發(fā)展、對具有綜合素質(zhì)學生的需求取代了原先的專業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。 中小學音樂教育的目的就是培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣、學習和了解音樂基礎知識,這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實的音樂基礎理論知識。視唱練耳課,正是音樂理論基礎知識的綜合課,它涉及了樂理、聲樂、鋼琴、和聲、欣賞等多門學科的內(nèi)容。而原先高師音樂教育所涉及的視唱練耳課,并不是主要針對中小學音樂教育的,單一、枯燥的教學不能適應學生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。 二、陳舊的教學體系需要轉(zhuǎn)變 高師視唱練耳課存在的一些問題致使其教學變成被動、繁瑣的模式。首先,授課對象沒有針對性。大多數(shù)高師視唱教學是采用班級授課制,人數(shù)基本超過30人,甚至更多。而對于教學對象,基本沒有按照能力水平的高低進行區(qū)分,這就使學生出現(xiàn)了程度參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天積累對視唱練耳學科所起的作用,學生在高校學習視唱練耳階段基本上不會有突破性的質(zhì)的飛躍。這就使能力基礎差的學生與條件素質(zhì)高的學生在課堂反饋上有很大的差異。久而久之,基礎差的學生會覺得相形見絀,對課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門別類的規(guī)劃教學,是提高教學質(zhì)量的重要前提。