構(gòu)筑音樂與心靈之間美的橋梁

【摘要】 音樂 教學(xué)是小學(xué) 教育 的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習 興趣貫徹到教學(xué)始終，對低年級學(xué)生以進行節(jié)奏、音準訓(xùn)練為主，并適當進行識譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。 　　【關(guān)鍵詞】音樂教育 審美 教學(xué) 創(chuàng)新 探索 　　在當前全面實施素質(zhì)教育的過程中，音樂教育對促進中小學(xué)生的全面 發(fā)展 ，起著非常重要的作用。對于正處在青少年成長時期的中小學(xué)生來說，完善的音樂教育將直接 影響 著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展，抓好基礎(chǔ)音樂教育是實施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。[1] 　　在學(xué)校音樂教育中，音樂教師是審美的重要施行者。教師運用 藝術(shù) 載體――音樂作品這一主要媒介，可以向受教者進行熏染、陶冶、塑造，來美化人的心靈，提高人的修養(yǎng)。 　　以審美教育為核心的音樂教學(xué)法的探索 　　“音樂教育不是音樂家的教育”。 目前 的音樂教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應(yīng)當從表情開始”(美國著名教育家、心 理學(xué) 家穆塞爾語)的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。 　　1. 塑造美的心靈 　　德國詩人，音樂 理論 家舒伯特在《關(guān)于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠也創(chuàng)造不出偉大的東西。”對人類心靈――情感美的表現(xiàn)，是音樂家美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)美?；谛W(xué)生的年齡特點，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給與展示，以縮短學(xué)生與音樂之間的距離。否則不易引起學(xué)生注意力的高度集中，使其對音樂的理解失之于膚淺。這就需要音樂教師通過教學(xué)起到一個橋梁和紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個細節(jié)，每一個角落，教師一個關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚的范唱，一段委婉深情的語言描述……都能激起學(xué)生強烈的情感，從而獲得潤物細無聲的教育效果。 　　如二年級學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學(xué) 方法 ：1.1導(dǎo)入： 出示圖片，談話。 　　師：他是誰呢?(或許有些已經(jīng)叫出來了)在他身上又發(fā)生了一些什么故事?大家都很想知道嗎?請你靜靜地聽，然后把你了解的、感受到的告訴大家。 　　1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》 　　聽音樂(請學(xué)生說說你了解的) 　　(1)、他是誰? 　　(2)、從音樂中你感受到什么?(談音樂情緒) 　　師小結(jié)：是啊，我們二小是個勇敢的，令人可敬的小戰(zhàn)士，今天老師要帶著同學(xué)們學(xué)習二小的歌曲，讓我們一起來感受二小勇敢的精神。(注：英雄偉大犧牲精神，音樂的贊頌之美可以打動學(xué)生的心。) 　　1.3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》 　　1.3.1學(xué)習歌譜 　　教師彈旋律唱譜，學(xué)生跟唱;學(xué)生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜; 　　要求：學(xué)生學(xué)譜過程中突出二四拍節(jié)奏的強弱 規(guī)律 。 　　1.3.2學(xué)習歌詞 　　第一段歌詞：你仿佛看見了什么?你還知道些什么? 　　(我仿佛看見了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見了。我還知道放牛的小孩不是因為貪玩，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)請同學(xué)們用歌聲來表示。(唱第一段歌詞) 　　王二小到哪兒去了呢? (唱第二段歌詞后回答)