聲音集中的探討四

歌唱發(fā)聲的三個要素：聲道、氣息、聲帶是一個統(tǒng)一體，我們都希望馬上統(tǒng)一起來。往往急于求成會適得其反。我想，應該處理好這三個既獨立又互相關(guān)聯(lián)的關(guān)系。 我們不可能讓學生馬上就達到歌唱家最終的“聲音效果”。因為學生不可能“一心三用”，往往是學生眉毛胡子一把抓，這樣反而進步不快。與其這樣，還不如抓一個重點。當然，這要靠老師判斷。針對學生的“饑餓”情況，采取對癥下藥的辦法。也許在某些項目上會有所失，但這正是“拼圖”的過程。 當所關(guān)注的要解決的問題得以改善時，老師可以再去發(fā)現(xiàn)學生的其他“饑餓”情況，采取相應的措施去解決。我想，這可能就是不斷完善的過程。這個過程我覺得是辯證的，要因人而異，因人而宜。當聲道還不通暢時，無論怎樣強調(diào)氣息也是枉然。當聲音還沒有足夠的集中能力時，即使通道通暢了，也有可能會在高聲區(qū)破掉。當氣息還不會正確運用時，即使有通暢的聲道，有聲音的集中能力，也可能會由于氣息運用不當而受到干擾。聲音集中，通道暢通，正確的氣息運用是協(xié)調(diào)作戰(zhàn)的。不能說某一項重要而其他的不重要。我常見有的朋友說：在歌唱中，氣息是最重要的。也有的說共鳴是最重要的等等。還有：誰懂得呼吸，誰就會歌唱。這一切我認為是片面的。單獨強調(diào)哪一個都會走入誤區(qū)。作為一個老師，一旦只去關(guān)注某一項而忽略其他項，就會在原則上有失偏頗，而且這種原則就會帶入到教學中去，會對聲樂的教學產(chǎn)生不良的影響。我把聲樂教學第一階段比喻成“錯誤殲滅戰(zhàn)”，針對學生毛病的具體情況，殲滅一個算一個，直至完善。第二階段比喻成“強化戰(zhàn)”，針對學生三要素弱項的“饑餓”情況進行強化，這一階段因人而異。第三階段比如成“鞏固戰(zhàn)”，鞏固成果，提高機能。第四階段比如成“提高戰(zhàn)”，此時，三要素應該說都統(tǒng)一協(xié)調(diào)得差不多了，聲樂技術(shù)應該說掌握的比較牢固了。我一直認為聲樂教學的階段性是至關(guān)重要的，一嘴吃個胖子是不可能的?？墒窃谖宜姷穆晿方虒W中，有的不知在練什么，根本就沒有重點，或者是只偏向于某個重點。三要素應該都是重點，只是階段不同，重點不同。