淺析二胡的情感教學(xué)

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要的心理成分，它是推動學(xué)生探究知識和獲得能力的一種強烈的欲望，興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，對人的認識活動有積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)效率。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”?！芭d趣是最好的老師”?！坝信d趣就愛學(xué)”?？傊?，興趣能促使人們積極探究某種事物或從事某種活動，興趣是學(xué)生獲得知識、技能不可缺少的心理品質(zhì)。那么，如何去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)二胡技法的興趣呢？ 　　第一，恰當?shù)靥岢鰡栴}，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二胡練習(xí)，特別是二胡練習(xí)曲，拉起來較枯燥乏味。怎樣讓學(xué)生感興趣呢？心理學(xué)表明：要使一個健康的、有好奇心的人對新鮮知識產(chǎn)生真正的興趣，應(yīng)該不是困難的事，因為探索未知本來就是最引人人勝，最具誘惑力的過程。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學(xué)起與思，思源于疑，疑則激發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始的。陶行知先生說：“發(fā)明于千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！痹诮虒W(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題，并對學(xué)生提出的問題都要留有余地，讓學(xué)生在自主探究中找出答案。同時，教師也應(yīng)巧妙地提出問題，引起學(xué)生的認知沖突，激起他們的探究興趣。應(yīng)該注意的是：教師提出的問題難易要適當。維果茨基說：“如果問題創(chuàng)設(shè)全在知識范圍內(nèi)，只是大腦發(fā)展的簡單探索，就引不起學(xué)生的興趣；若提出的問題過高，大腦皮層模糊一片，就不會有特別明顯的興奮點 只有把問題設(shè)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，才能引起最大的興奮點。”最近發(fā)展區(qū)，指學(xué)生憑借自己的知識與能力，跳一跳能達到的區(qū)域。當學(xué)生運用已學(xué)的知識技能并經(jīng)過新的努力解決了新的問題，就會產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，會進一步強化持久的學(xué)習(xí)興趣。如，筆者在教《月的悲吟》這首獨奏曲時，提出：曲中為什么大量使用了二胡雙音奏法形成旋律？學(xué)生經(jīng)考慮很快地答出：是為了突出強烈的震撼力。 　　第二，利用計算機輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以計算機為載體的現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助二胡教學(xué)，能優(yōu)教學(xué)過程，采用生動的圖像輔助教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，使學(xué)生始終保持著亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。例如，演奏《賽馬》時，筆者利用計算機播放課件一幾匹馬在賽跑的畫面，馬兒奔跑時放出《賽馬》獨奏曲。起伏的節(jié)奏感，優(yōu)美的旋律，深深地打動著學(xué)生。學(xué)生不由自主地跟著哼起這首嗌子，繼而以優(yōu)美的姿勢演奏起來。 　　第三，用準確生動、鮮明的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師風趣、幽默的語言能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在和諧活躍、寬松愉快的氣氛中，更好地練習(xí)、掌握二胡的技能、技巧。豐富多彩的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正是因為興趣是和一定的情感相聯(lián)系的，而情感主要是通過語言來表達的。教師在演示二胡技法的同時，如能輔以高超的語言藝術(shù)，善于使用生動、鮮明的語言去講述二胡獨奏曲中的每一小節(jié)的內(nèi)涵和拉法技巧，就能更好地激發(fā)學(xué)生練習(xí)、演奏二胡的學(xué)習(xí)愿望。生動的教學(xué)語言能起到錦上添花的作用，使教師的教不僅能“教得懂”而且“教得巧、教得美”。