鋼琴考級(jí)如何進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練

識(shí)譜訓(xùn)練是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生識(shí)譜能力的提高與否直接影響著鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及個(gè)人演奏水平的提高。然而，鋼琴學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中往往只重視彈奏技巧，而對(duì)識(shí)譜中存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)。許多鋼琴教師雖然強(qiáng)調(diào)識(shí)譜能力鍛煉的重要性，但落實(shí)到具體訓(xùn)練上卻缺乏有效的方法。本文就如何配合鋼琴教學(xué)進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，談幾點(diǎn)意見(jiàn)和體會(huì)，供同行參考。 　　提起識(shí)譜，鋼琴教師的第一反應(yīng)就是不準(zhǔn)錯(cuò)音，節(jié)奏和指法正確等。這些方面固然是學(xué)生識(shí)譜時(shí)需要注意的問(wèn)題，但這些并不是識(shí)譜訓(xùn)練的目的。筆者認(rèn)為，識(shí)譜訓(xùn)練的最終目的是要學(xué)生能夠獨(dú)立、正確、完整、高效地視奏程度適合的樂(lè)曲。讓學(xué)生在表演的狀態(tài)下彈奏鋼琴，而不是來(lái)回重復(fù)的簡(jiǎn)單練習(xí)。 　　識(shí)譜一詞從表面上看似乎僅僅針對(duì)解讀樂(lè)譜而言。實(shí)際上，學(xué)生在具體訓(xùn)練中面對(duì)的卻是來(lái)自樂(lè)譜和鍵盤(pán)雙方面的困難。筆者認(rèn)為，讀譜和彈奏都是識(shí)譜訓(xùn)練中的重要方面，不能有所偏廢。片面的強(qiáng)調(diào)其中一方都無(wú)法達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。 　　識(shí)譜訓(xùn)練不分階段性，它貫穿于鋼琴學(xué)習(xí)全過(guò)程。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)譜號(hào)和音符時(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始識(shí)譜了。面對(duì)浩瀚的曲譜文獻(xiàn)，識(shí)譜將是任何一個(gè)鋼琴演奏者終生實(shí)踐的課題。這一切都從他按照樂(lè)譜初次接觸鋼琴?gòu)棾龅谝灰糸_(kāi)始。 　　初學(xué)階段的識(shí)譜訓(xùn)練非常重要，這一階段需要讓學(xué)生對(duì)音符和節(jié)奏概念有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。五線(xiàn)譜就像一個(gè)坐標(biāo)，它的橫軸是音樂(lè)延續(xù)的時(shí)間，縱軸就是音高。每個(gè)音符被安排在相對(duì)應(yīng)的線(xiàn)和間上，表示著固定的樂(lè)音。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要讓學(xué)生了解樂(lè)譜上音高標(biāo)記的意義，再把它與鋼琴鍵盤(pán)對(duì)應(yīng)起來(lái)。這時(shí)的訓(xùn)練需要一些背誦，單單用數(shù)音的方式讓學(xué)生理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們必須達(dá)到眼一看就能彈出來(lái)的水平，因此就要對(duì)一些基礎(chǔ)音高的位置熟記于心，這里需要注意的是，加線(xiàn)的音并不是特殊的音，對(duì)它們的記憶決不可單單依靠形象。許多學(xué)生在學(xué)到一定程度時(shí)仍然分不清加線(xiàn)音的音高位置，或不能很快反應(yīng)出來(lái)就是證明。初學(xué)者對(duì)音的位置的認(rèn)識(shí)往往從中音區(qū)開(kāi)始，許多初級(jí)教材也是從中音區(qū)開(kāi)始教授的。但是，學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)了這些音就需要馬上拓展他們的視野。鋼琴有著廣闊的音域，學(xué)生要對(duì)鋼琴上的所有者都有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠迅速找到它們?cè)谧V面上的具體位置。只有這樣，學(xué)生才能真正理解五線(xiàn)譜上音位固定的意義。例如，鋼琴上有許多C，但中央C只有一個(gè)，它在高音譜表上記寫(xiě)在下加一線(xiàn)的位置。這一點(diǎn)必須向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明，防止學(xué)生在不分音區(qū)的情形下彈錯(cuò)。 　　對(duì)于節(jié)奏的意識(shí)首先要從認(rèn)識(shí)和理解節(jié)拍開(kāi)始。節(jié)拍就是音樂(lè)進(jìn)行的時(shí)值和尺度。樂(lè)曲中的每一個(gè)音都包括在整個(gè)時(shí)間之中，而它們本身又是時(shí)間的具體代表。不同時(shí)值的音符有著不同的記寫(xiě)方式，學(xué)生從一開(kāi)始就必須明確地認(rèn)識(shí)他們。這項(xiàng)訓(xùn)練需要教師有足夠的耐心。讓學(xué)生理解到音符同時(shí)代表著時(shí)間，并且需要在精確的節(jié)拍制約中彈奏出來(lái)，是一個(gè)特別復(fù)雜的過(guò)程。從這一點(diǎn)上，我們也可以考察學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的能力高低，進(jìn)而開(kāi)始設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本進(jìn)度。 　　完成了音高位置和節(jié)奏節(jié)拍的教學(xué)，許多老師開(kāi)始覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)踏上了學(xué)習(xí)鋼琴的正軌。其實(shí)，這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到。學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些假象會(huì)誤導(dǎo)教師的判斷。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的怪事，許多學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間識(shí)譜都很順利，但突然卻變得非常棘手。面對(duì)這種情形我們首先要反思自己的教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題基本出在以下兩個(gè)方面。 　　第一，學(xué)生在這段學(xué)習(xí)中識(shí)譜難度始終保持在一個(gè)不變的水平。學(xué)生和老師都感覺(jué)到教學(xué)進(jìn)行得很順利，卻沒(méi)有意識(shí)到其中暗藏的隱患，如在彈奏復(fù)調(diào)作品時(shí)由二部到三部過(guò)渡的思想準(zhǔn)備不夠等。