關(guān)于二胡教學(xué)

關(guān)于教學(xué) 　　音樂(lè)演奏人才的培養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。從啟蒙、打基礎(chǔ)、基本樂(lè)理到技術(shù)、技巧訓(xùn)練，從文學(xué)、音樂(lè)史論、曲式、作品分析到音樂(lè)修養(yǎng)的積累，其中不定性因素甚多，某一個(gè)環(huán)節(jié)薄弱了都會(huì)在以后的演奏中顯露出來(lái)。 　　1978年我在上海音樂(lè)學(xué)院讀書(shū)的時(shí)候，賀淥汀、丁善德兩位老院長(zhǎng)就提出建立“金字塔式的知識(shí)結(jié)構(gòu)”，他們認(rèn)為音樂(lè)人才的基礎(chǔ)教育越博大、越深厚，以后達(dá)到光輝的頂點(diǎn)才會(huì)越高越亮!提出民樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)西洋樂(lè)，學(xué)一點(diǎn)作曲、指揮；管弦樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解一點(diǎn)民樂(lè)，使之感受一下東西方音樂(lè)文化的差別和可以互補(bǔ)的共性。所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)課，并且從每個(gè)系挑選品學(xué)兼優(yōu)的“尖子生”作為試點(diǎn)培養(yǎng)。 　　我有幸成為這一倡導(dǎo)的受益者，在跟王乙先生學(xué)習(xí)二胡專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，跟王叔培先生學(xué)習(xí)鋼琴，跟胡登跳先生學(xué)習(xí)作曲，跟夏飛云先生學(xué)習(xí)指揮，跟桑桐先生學(xué)習(xí)和聲，跟譚冰若先生學(xué)習(xí)西方音樂(lè)史，跟錢(qián)仁康先生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞和作品分析，總之學(xué)了20多門(mén)課。四年的大學(xué)生活，在幾乎沒(méi)有星期天甚至寒暑假的“填鴨式”的接近殘酷的壓力中度過(guò)，但是一跨上工作崗位立刻苦盡甘來(lái)，所學(xué)的東西全部用上仍有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。 　　當(dāng)然，收獲最大的還是拉琴!你說(shuō)不上拉琴時(shí)哪一句是受貝多芬的影響，哪一句是模仿莫扎特的，確切地說(shuō)學(xué)習(xí)那些課程與拉琴并沒(méi)有直接的關(guān)系，但長(zhǎng)期的熏陶，潛移默化地使你在音樂(lè)這個(gè)潔瀚的海洋里搜尋到“大方、大氣、大家”的氣息。你會(huì)更清楚地知道音樂(lè)處理的奧妙，更準(zhǔn)確地利用不同的音律演奏不同風(fēng)格的樂(lè)曲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)到的那些“點(diǎn)”，現(xiàn)在連成了“線(xiàn)”，原來(lái)是平面的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在變成了立體的。 　　在這里我要遙叩兩位老院長(zhǎng)的先見(jiàn)之明，因?yàn)樵?0年后的80年代，國(guó)外才出現(xiàn)了東西方音樂(lè)比較學(xué)。我也衷心希望老院長(zhǎng)的治學(xué)方針能夠發(fā)揚(yáng)光大后繼有人! 　　由于音樂(lè)演奏人才都是各具個(gè)性的獨(dú)立體，所以在教學(xué)上是無(wú)法“批量生產(chǎn)”的，必須因人而異、因材施教?！耙粚?duì)一”的教學(xué)模式被證明是行之有效的辦法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇一個(gè)好老師就好比選擇了自己的前途命運(yùn)。 　　中國(guó)古代就有“一日為師，終身為父”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)了師道尊嚴(yán)，同時(shí)也說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生的重要性。我很幸運(yùn)從一開(kāi)始學(xué)琴就遇上了好老師。在“小紅花藝術(shù)團(tuán)”的啟蒙老師是南師大畢業(yè)的喬桂福老師，從而打下了良好的基礎(chǔ)；在南藝師從馬友德、甘濤、瞿安華三位教授。馬老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不拘一格的教學(xué)風(fēng)格，甘老師嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練和自成一體的江南絲竹，瞿老師自由灑脫的音樂(lè)處理無(wú)一不在我的身上留下深刻的烙印。在上音師從王乙教授，先生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，然后巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，深入淺出，舉一反三。他認(rèn)為：二胡的音樂(lè)處理是靠對(duì)比出來(lái)的，不到萬(wàn)不得已不要違反二胡自身的特性，要順其自然。馬友德教授以前是學(xué)大提琴的，他總結(jié)了弓弦樂(lè)器的共性，聯(lián)系二胡教學(xué)中存在的問(wèn)題，形成了自己一整套科學(xué)的教學(xué)體系，其成果大家有目共睹。在北京、天津、沈陽(yáng)、西安、四川以及全國(guó)各大院校和團(tuán)體，我們都能看到這樣的好老師，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是：碩果累累，桃李滿(mǎn)園。還有一個(gè)秘訣就是：澆花要澆優(yōu)良品種! 　　另一方面，我們也不難看到二胡教學(xué)中存在著大量嚴(yán)峻的問(wèn)題，例如：教材滿(mǎn)天飛；幾乎到了人人都可以出教材的地步!難免“天下文章一大抄”，魚(yú)龍混雜，弄得家長(zhǎng)眼花繚亂不知所措，負(fù)擔(dān)再重也得掏腰包，唯恐錯(cuò)過(guò)好教材。再者是“老師到處有”，有的老師自己還未搞清楚什么是正確的演奏方法，就帶了一大批學(xué)生，以其昏昏，使人昭昭。 　　本人在最近擔(dān)任比賽和考級(jí)評(píng)委時(shí)就發(fā)現(xiàn)，連續(xù)幾個(gè)或十幾個(gè)選手在同一處犯了同樣的錯(cuò)誤，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了八年之久卻仍在初級(jí)水平打轉(zhuǎn)，原因很簡(jiǎn)單，就是方法不對(duì)!可憐這些學(xué)生越是用功越是在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。可見(jiàn)為人師者應(yīng)是慎之又慎，否則輕者誤人子弟，重則“謀財(cái)害命”。試想一個(gè)孩子能有幾個(gè)八年?你收人家的學(xué)費(fèi)還耽誤孩子的一生，這無(wú)異于“謀財(cái)害命”!這決不是危言聳聽(tīng)。 　　當(dāng)然在中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)地區(qū)也不乏雖然水平不高卻為普通教育作出貢獻(xiàn)的好老師。當(dāng)他們覺(jué)得學(xué)生的水平超出了他的教學(xué)能力時(shí)，通常會(huì)給學(xué)生找一個(gè)更好的老師，這才是對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。從大環(huán)境來(lái)說(shuō)，辦教育是利國(guó)利民的好事，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家都在大量吸引外國(guó)學(xué)生去留學(xué)，傳播了文化，賺取了外匯，網(wǎng)羅了人才，可謂是一本萬(wàn)利!但對(duì)本國(guó)學(xué)生大多實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育。因?yàn)檎l(shuí)都明白一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的根本和未來(lái)就在教育，但如果將教育事業(yè)辦成了針對(duì)國(guó)民的商業(yè)行為，是喜是憂(yōu)只有留給權(quán)威人士去評(píng)說(shuō)了。在全民辦學(xué)的大潮席卷而來(lái)的時(shí)候，相關(guān)法律、行政措施、資格認(rèn)證就顯得尤為重要!當(dāng)這一切尚未完善時(shí)，給學(xué)生的一句話(huà)是：帶上一雙慧眼吧，去投奔真正的好老師!