試論在二胡教學中如何提高學生的演奏能力一

星海音樂學院民樂系 隨著民族器樂的大受歡迎和相關教育教學的不斷發(fā)展，二胡教學也有了更新更完善的理念。在教學中，教師要從自身的教學實踐出發(fā)，同時要有科學的理論和規(guī)范嚴謹?shù)慕虒W計劃，結合每一位學生的認知方式和能力的不同，因材施教，做到因人而異、揚長避短，并以循序漸進的教學方法、勇于創(chuàng)新不斷進取的治學精神，逐步合理適當?shù)剡x用教材，制定個性化的教學方案，引導學生積極配合、刻苦練習，以取得良好的教學效果。 因材施教 1.克服常規(guī)思想的束縛 從教育教學的發(fā)展來看，當教師向學生傳授他們的音樂知識及演奏經驗時，并沒有強求一律之說。 古代偉大的教育家孔子不僅認識到人有差別，而且也實踐著因材施教的原則。例如他說“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”（意思是說，高柴愚笨，曾參遲鈍，子張偏激，子路魯莽），對每個學生的性格、才能、志趣和個性差異了如指掌，發(fā)展學生各自的特點。對不同學生提出的同一問題的回答也要根據(jù)具體情況加以調整，而且對學生在演奏方面也要有不同要求。 2.兩種不同認知方式：場依存性和場獨立性 （1）概念及測量 當前，學生認知方式的特征越來越被教育者所關注。 認知方式，一般用來描述學生加工信息時（包括接受、貯存、轉化、提取和使用信息）所習慣采用的不同方式，其中場依存性與場獨立性這兩種認知方式，與學習有密切關系。 美國心理學家赫爾曼?威特金指出，有些人在感知刺激、分析判斷時較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響；有些人則較多地受來自身體內部的線索的影響。他把受環(huán)境因素影響大者稱之為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱之為場獨立性。心理學家現(xiàn)在采取的實驗方法，如“身體適應測驗”“棒框測驗”等來測量場依存性和獨立性。在身體適應測驗中，被試者坐在一間小型斜屋內，要求他把身體調正，場依存性的被試者往往把身體調到與斜屋看齊，表明在確定身體位置時，把環(huán)境作為主要參照。場獨立性的被試者在調正身體時，則不大考慮屋子的位置，而更多地考慮利用從身體內部來的經驗作為主要參照。研究表明，場依存性者較易于接受別人的暗示，他們學習的努力程度往往受外來因素的影響，因而場依存性的學生在誘因來自外部時學得更好，而場獨立性者在內在動機作用下學習，時常會產生更好的學習效果。在二胡專業(yè)教學中，教師在課堂上對待場依存性學生要多講解曲目每個段落的內容，運弓的弓段及音色的變化，對一些特殊技巧及困難片段多作演奏示范。而對待場獨立性學生，在制定一個正確的演奏風格框架后，要引導及鼓勵學生發(fā)揮主動性，研究樂曲段落的不同，自主制定弓法、指法，細心揣摩樂曲的內涵。 （2）強化反應與教學的關系 積極強化是影響和激發(fā)學生學習興趣和學習動機的良好方法。然而，學生對不同強化所喜愛和所反應的情況也是有很大區(qū)別的。在二胡的教學實踐中，要根據(jù)學生的興趣喜好及具體演奏技巧的情況制定不同類別的教學曲目，同時積極調整教學方式，使不同演奏水平的學生都有學習的激情和求知的欲望。另外，師生之間場定向的相匹配（教學方式與教學手段）也會對學生的學習效果產生一定的影響。通常，當學生的認知方式與教師一致（即匹配）時，教師所傳授的演奏內容，學生可以很輕松地理解并快速掌握所學的演奏技巧及樂曲內容。在不匹配的情況下，場依存性的學生的學習所受的不利影響較大，需要經常反饋信息，并且及時反饋要好于延遲反饋。相反，場獨立性的學生自主學習能力較強，所受外界不利因素影響不大。所以在二胡教學中，教師應積極調整教學方式，思考如何將教學策略與不同學生的學習需要相匹配，如何對強化學生反應產生積極作用。 科學運用各種教學方法 1.提出問題法 在二胡的教學中要以學生為中心，培養(yǎng)學生自己去觀察、去感受。啟發(fā)他們獨立思考，積極引導每個學生清晰地認識自己的優(yōu)缺點，自覺發(fā)現(xiàn)學習中的問題與不足。學起于思，思源于疑，疑則激發(fā)思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學生通過積極的思考，學會自己檢查所演奏樂曲的各種問題，這種方式也使學生慢慢成為自己的良師，大大提高了學習效率。 2.提示動作法 有些學生在學習過程中可能要經歷改手型或演奏方法的問題，對于很多學生來說，這可能是一段很艱辛的過程。對對錯錯的反復性很強，這是因為在練習當中，大腦不能每次正確提醒左右手把動作要領做對。還有些學生單獨練習換把或揉弦等基本功，要領及演奏方法都達到了老師的要求，但是綜合運用到樂曲的演奏當中時，演奏手型或動作要領又會出現(xiàn)老問題。怎樣才能克服其中的困難呢？ 首先，要把正確的動作要領記在心里，并在練習之前在樂譜上每一個容易出錯的音符旁邊作筆記，然后訓練眼睛看筆記的同時提示腦子想動作要領，在細致規(guī)范的慢練過程中提醒自己形成正確的演奏方示。例如： 練習換把時先按照老師的正確方法把虎口放松，同時大小臂等關節(jié)按運動規(guī)律協(xié)調掌握，并反復熟練到下意識程度，做到心中有數(shù)準確無誤。在樂曲的練習中再通過眼睛、大腦的協(xié)調，控制調整手臂的各關節(jié)準確性，做到心手合一，萬無一失。 3.分句、分段、分難點練習 老師指導學生把樂曲或練習曲中的難點單獨抽離出來，引導學生把遺漏、疏忽、不完善的地方用心揣摩反復慢練，在對待技術難點時要集中精力，認真攻破，左右手技巧乃至音色細微變化都要精雕細刻；同一首樂曲的不同樂段要進行換把揉弦運弓等的不同力度的對比，尋找布局的最佳點，等等，這樣可以縮短整首樂曲的練習時間，達到事半功倍的效果，充分調動學生的主體參與性，讓學生自己動腦分析思考問題，養(yǎng)成經常用眼看、耳聽、心想、腦記，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。